教研教学改革
构建了以职业活动为导向的一体化课程体系。
该体系秉承 ‚突出市场导向及能力本位，体现技术技能型人才培养的特色， 德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调统一，理论 与实践结合、工作与学习结合，突出综合职业能力培养，‘三 个课堂’统筹安排。
实现人才培养方案及课程的整体优化‛的 课程开发理念，依据职业资格分析确定人才培养目标，坚持基 于工作过程构建一体化课程体系，推行基于工学结合培养模式 开发一体化课程资源的做法。
大力推进数字化课程资源建设。
2016-2017学年，共建成 15门数字化精品课程资源，较上学年增加 6门，增长 66.67%。 其中，一体化专业课程占已建成数字化精品课程资源总数的比 例为 81.42%，较上学年增长 1.20%。 深化混合式教学模式改革。
2016-2017学年，学校相关部 门多次开展混合式教学改革听评课活动，评课优良率达到 60% 以上。
同时实施真实项目引进课堂的人才培养模式、开展课程 岗位实践活动，以提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果。（详 见图 3-4）。
持续完善以学生互评、教师评价和企业评价为主体，过程 性评价与终结性评价相结合的多样化课堂教学诊断与改进机 制。
过程性评价以项目为单位，学生自我评价、小组互评和教 师评价相结合；终结性评价以课程为单位，知识、素养与能力 考核相结合；核心课程企业参与综合评价，通过预设一项较复 杂的综合性学习任务，考核其是否与相关技能人才的职业标准 相对应；通过采取‚做、展、评、聘‛的评价模式进行全方位、 多维度的考核评价，以提升学生的综合职业能力与素养， 提 高 学校技能型应用人才的培养质量。
学校公开出版教材有所下降，但开发校本教材数量则逐年 增长。
2016-2017学年，学校公开出版教材 3本。同时开发校 本教材 7本。较上学年相比， 其 不仅在数量上有所提升，还在 质量上也大幅提高（详见图 3-5）。
学校校内实训基地数量有所增长。
2016-2017学年，学校 共有专业实训场室 238间，校内实训基地总工位数 10291个， 较上学年新增工位数 94个（详见图 3-6）。
除此之外，学校全 年共投入近 2000万元，用于实训场室建设及设备设施的更新， 以确保场室和设备设施的先进性，满足学校教学改革需求。
学校教科研成果均有所突破。
2016-2017学年，学校获批 省部级项目课题 2项，市级课题 2项（详见图 3-7）；发表核 心期刊论文 2篇，一般期刊论文 35篇，内部期刊论文 42篇（详 见图 3-8）。
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